Jeu
Auteurs · Association nationale de prévention en alcoologie et addictologie Haut-de-France (Anpaa Haut-de-France)
Edition · Anpaa Haut-de-France, 2017
Publics · Parents, adultes, adolescents
Collation · 1 plateau de jeu, 1 sac, 40 boules, 70 cartes "situations", 25 cartes "dessins humoristiques", 70 cartes "quizz", 20 cartes "petites réussites et grandes victoires", 25 planches de dessins, 4 clés "piliers de la parentalité, 1 carte "à la place de ", 1 pion, 1 coffre au trésor, 100 magnets "fondements de la parentalité", 1 livret de l'animateur
« Trésors de parents » offre aux parents l’occasion de réfléchir et de dialoguer collectivement sur leur rôle et leur positionnement dans la prévention des conduites à risque auprès des pré-adolescent·es et adolescent·es. Sur le principe d’un jeu coopératif, les parents ont pour mission de récupérer quatre clés pour ouvrir le coffre au trésor. Ces clés symbolisent des facteurs de protection : l’affection, la communication, la cohérence et le cadre. Les parents sont amenés à réagir à des situations proposées, à des dessins humoristiques et à répondre à des questions. Des cartes « petites réussites et grandes victoires » et « à la place de… » valorisent respectivement les compétences des parents et le point de vue des adolescent·es.
Pour en savoir plus · https://www.anpaa-hdf.fr/page-0-323-0-1.html
Disponible dans nos centres de ressources de : Mulhouse
Qualité du contenu |
3/4« Trésor de parents » bénéficie d’un livret d’animation qui est dans l’ensemble assez bien construit et qui fournit des informations pertinentes aussi bien sur les thématiques abordées par l’outil que sur son mode d’utilisation. Ainsi, des apports théoriques concrets sur le lien entre parentalité et prise de risque sont mentionnés au début du livret ; ils sont suivis d’un descriptif du jeu et de ses règles. Des éléments de réponse sont mentionnés pour les cartes « quizz ». On retrouve toutes les questions et affirmations présentes sur les différentes cartes dans ce guide, classées par type d’addiction ; cela facilite l’appropriation de l’outil par l’utilisateur·rice ainsi que la préparation de sa séance. Des liens vers des ressources pour aller plus loin sont également présentés. |
Qualité pédagogique |
3,5/4Une grande variété de cartes est proposée ; cela rend l’utilisation de l’outil dynamique et ludique et engendre l’interaction entre les participant·es. Ces différents types de cartes ont des objectifs et des stratégies pédagogiques différents mais complémentaires.
Les situations présentées sur les cartes sont concrètes et proches de la réalité ; ce qui facilite les interactions entre participant·es. De plus, les questions sont assez ouvertes et montrent que chaque parent n’est pas le seul à vivre telle ou telle situation. Les parents sont invités à se mettre dans la peau de leur adolescent·e et à se demander comment ils réagiraient à leur place dans les situations proposées ; cette approche permet de prendre du recul par rapport auxs scènes du quotidien. Le rôle de la personne en charge de l’animation est important ; elle se doit de favoriser les prises de paroles individuelles et les échanges au sein du groupe dans un climat bienveillant et positif, où chacun·e se sent à l’aise, libre de parler et non jugé. Si elle constate que des participant·es rencontrent des difficultés à s’exprimer, elle peut avoir recours à d’autres moyens que la parole comme, par exemple, le dessin pour les aider à verbaliser ce qu’ils·elles ressentent. Il est préconisé que les participant·es repartent avec des aimants sur lesquels sont inscrits les quatre piliers de la parentalité : l’affection, la communication, la cohérence et le cadre. |
Qualité du support |
3.5/4L’outil semble assez résistant même si les cartes qu’il convient de plier pour les intégrer dans les boules, risquent de s’abimer au fil du temps. Le format des dessins est suffisamment grand pour que l’animateur·rice puisse les montrer à l’ensemble du groupe. Le graphisme est dans l’ensemble assez neutre permettant une expression libre de chacun·e. Le plateau de jeu manque toutefois de clarté ; les participant·es peuvent rencontrer des difficultés pour savoir où déplacer leur pion. De même, le code couleur des cartes qui correspond à chacune des thématiques développées dans l’outil, n’est pas très clair. Aucun apport personnel de matériel n’est nécessaire. |
Qualité de la conception |
3,5/4Le guide pédagogique explique toute la démarche entreprise pour concevoir cet outil. Il met en avant l’idée qu’à l’origine de ce jeu, un groupe de travail composé de professionnel·les venant d’horizons différents s’est régulièrement réuni pour réfléchir ensemble et qu’une expérimentation de l’outil auprès de groupes de parents issus de milieux socio-économiques et d’origines différents a eu lieu. Cette démarche a permis de concevoir l’outil en fonction des besoins de la population et de leurs situations vécues. |
Appréciation d'ensemble |
3,5/4Le principe du jeu est collaboratif : les participant·es jouent ensemble avec un esprit d’entraide et de complémentarité et non de compétition. De plus, il valorise les ressources et compétences des parents et les invite à réfléchir à leur posture éducative de façon non moralisatrice. Il développe également leurs capacités à solliciter de l’aide et à se référer à des structures existantes en cas de difficulté. A travers des activités ludiques mêlant mises en situation et questions favorisant l’émergence et le partage des représentations, cet outil sollicite les compétences sociales, relationnelles et de communication des participant·es. L’approche proposée est positive et sécurisante. Elle s’avère plus pertinente que les stratégies de sidération et de peur souvent développées dans le champ des addictions qui ont montré leurs limites sur les comportements individuels sur le long terme. Cependant, l’idée d’associer addiction et parentalité peut renvoyer à une image négative et alarmiste de la fonction parentale. De manière générale, cet outil marque les esprits par sa capacité à confronter les points de vue de chacun par le biais du jeu et par la pertinence des situations qu’il propose très ancrées dans le quotidien. |
Si la durée d’une partie varie d’1h30 à 2h, la personne en charge de l’animation pourra adapter les règles pour pouvoir utiliser l’outil sur un temps plus court. Elle a la liberté d’adapter le jeu et les règles selon ses objectifs en enlevant, par exemple, le plateau et en ne gardant que les cartes. Ces dernières pourront être triées et certaines mises de côté (situations susceptibles de mettre en difficulté les personnes, sujet non maîtrisé, cartes "quizz"…). Une co-animation avec deux professionnel·les aux profils différents serait pertinente. De plus, il est nécessaire de s’approprier le guide pédagogique et d’avoir expérimenté l’outil avant de l’utiliser avec le public.
Contrairement à ce qui est indiqué sur la boite, il n’est pas envisageable d’utiliser cet outil avec plus de dix participant·es car il serait difficile d’équilibrer la parole de chacun·e. Cet outil peut aussi bien être utilisé avec des adultes qu’avec un groupe d’adolescent·es, voire les deux ensemble. Cette dernière piste pourrait être intéressante afin de valoriser la communication entre parents et adolescents. Il est envisageable d’utiliser ce jeu dans un cadre individuel en sélectionnant uniquement les cartes faisant écho à des situations vécues par la personne en question. L’ensemble peut être exploité avec un public rencontrant des difficultés avec la langue française grâce aux nombreuses images.
Cet outil peut être utilisé à différentes étapes d’un projet autour de la parentalité ; que ce soit lors du diagnostic afin de connaitre les attentes des participant·es, au moment de l’action ou encore lors de l’évaluation afin d’observer si les représentations des parents sur l’adolescence ont évolué.
Publié le 28 février 2019
Adolescent Outil d'intervention Compétence psychosociale Relation parent enfant Relation familiale Adulte Communication