[PERNOT S, JEAN A, ROUILLON P, LEBLOND E, GAGNAYRE R] Le diagnostic éducatif constitue la première étape de la démarche éducative. Toutefois l’approche systémique recommandée peut conduire paradoxalement à une standardisation et ainsi une simplification excessive de la compréhension de la situation de santé du patient en limitant par exemple la prise en compte de facteurs psychosociaux. Ce travail, propose d’adosser des modèles explicatifs issus de la psychologie de la santé à la conception du diagnostic éducatif, afin d’améliorer la compréhension de la situation de santé du patient. Ainsi à partir d’une situation clinique d’un jeune homme atteint de schizophrénie, nous proposons un construit combinant le modèle de la Théorie du Comportement Planifié et le modèle de Cash. Quatre dimensions supplémentaires y ont été ajoutées, importantes en termes d’éducation, et ne relevant pas des modèles choisis : la littératie en santé, l’intéroception, les préférences pédagogiques de la personne et les symptômes propres à la schizophrénie. Néanmoins, la réalisation de ce DE effectuée dans le cadre d’une formation universitaire, soulève la question de faisabilité : l’accès à des ressources documentaires spécialisées et la mobilisation de compétences spécifiques en particulier en ingénierie pédagogique et en psychologie de la santé. Une autre question porte sur la transférabilité de cette conception dans l’organisation actuelle des services de soins.